B5 Die Hervorbringung des Sozialen in Ritualen und Ritualisierungen.
Mimesis, praktisches Wissen und soziales Handeln

Unterprojekt: Schule

BEARBEITER/-IN:

PROJEKTBESCHREIBUNG:

Erste Projektphase:
Unsere Forschung zielt darauf ab, den Sinnzusammenhang von Ritualen und Ritualisierungen im Alltagsleben einer Schule zu erfassen. Wir knüpfen dabei an Victor Turners ethnologischen Vorstellungen zum Ritual, zur Communitas und Liminalität sowie an Erving Goffmans sozial-psychologische Überlegungen zu Interaktionsritualen an und betrachten Ritualisierung als einen repetitiven Prozeß interaktiver Muster, welcher gemeinsame Werte, Vorstellungen und Normen einer Gruppe oder einer Institution konstituiert, symbolisiert und inszeniert. Der Modus ritueller Performance ist geprägt durch Gestik, Mimik, Körperhaltung, Accessoires, Positionierung, Orientierung und Bewegung im Raum.
In die ethnographische Feldforschung des Projekts sind drei Klassen des 4. bis 6. Jahrgangs einer Berliner Grundschule einbezogen. Als Forschungsmethoden finden teilnehmende Beobachtung, videogestützte Beobachtung und die Gruppendiskussion Verwendung. Den Gesamtprozeß der Erhebung und Auswertung verstehen wir als Verfahren zur Generierung von Typen von Ritualisierungen. Die Analyse des Materials erfolgt in einem mehrstufigen Interpretationsverfahren, in dem komparative Analyse (Homologie- und Kontrastsuche) unverzichtbar ist.
Im Zentrum unserer Beobachtung stehen innerschulische Übergänge, z. B. der räumliche Schwellenbereich zwischen Flur und Klassenraum, der zeitlich-strukturelle Schwellenbereich zwischen Pause und Unterricht oder soziale Grenzüberschreitungen zwischen Mädchen und Jungen, Kind und Jugendlichem, deutscher und Migrantenkultur. Dabei liegt der Fokus stärker auf den SchülerInnen als auf den LehrerInnen.



Zweite Projektphase:
Dieses Unterprojekt widmet sich in der zweiten Projektphase vor allem den Dimensionen des Makrorituals und der Interkulturalität.
Standen in der ersten Projektphase die alltäglich-liminalen Mikrorituale im Vordergrund, die die spezifischen Gemeinschaften der Schulklassen konstituieren, werden nun Makrorituale in Bezug auf die Sozialität der betreffenden Schule mit Hilfe ethnographischer Methoden untersucht. Hierbei interessieren die sozialisatorischen Effekte performativer Prozesse der Grenzziehung und Differenzkonstituierung, der Angliederungsprozeduren und Gemeinschaftsbildung. Erforscht werden soll die zeitliche, räumliche, materiale und personale Struktur und Prozessualität in schulischen Makroritualen wie Einschulung, Fasching, Sommerfest. Neben dem Symbolischen spielt bei den performativen Praktiken schulischer Makrorituale auch der institutionelle Bezug eine bedeutende Rolle. Hier interessiert der ritualisierte Zusammenhang verschiedener innerschulischer Gruppierungen (Peergroups, Klassen, Lehrergemeinschaften, Elterngruppen) bzw. der Schulgemeinschaft zur Institution Schule.
Einen weiteren Forschungsschwerpunkt bildet die rituelle Praxis interkulturellen Zusammenlebens und Lernens im Kontext Schule. Die an der Praxis der untersuchten Schule Beteiligten sind Personen unterschiedlicher ethnischer Herkunft, Muttersprache und religiöser Zugehörigkeit. Es stellt sich die Frage, welche kulturellen Traditionen durch die Schulfeste zur Darstellung gelangen, wie die verschiedenen innerschulischen Gemeinschaften sie erleben und an ihnen partizipieren. Darüber hinaus sollen den performativen Praktiken interkultureller Verständigung auf mikro- und makroritueller Ebene besondere Aufmerksamkeit zugewandt werden.



ERGEBNISSE:

Veröffentlichungen:

Althans, Birgit/Göhlich, Michael: Rituelles Wissen und organisationales Lernen. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft (2004), S. 206-221

Göhlich, Michael: Schule als schismogene Kulturgemeinschaft. In: Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 17. Jg. (1997) H. 4, S. 356-367

Göhlich, Michael: Performative Äußerungen. John L. Austins Begriff als Instrument erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Wulf, Christoph/ Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 25-46

Göhlich, Michael: Institution des Lernens. Überlegungen zu einer Anthropologie der Schule. In: Forschungsfelder der Allgemeinen Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 1. Beiheft (2002), S. 73-80.

Göhlich, Michael: Zweisprachigkeit, Interkulturalität und supranationale Identität. In: EVANGELISCHE AKADEMIE BAD BOLL (Hrsg.): Mehrsprachigkeit – (k)ein erfolgreicher Weg zur Chancengleichheit. Protokolldienst Bad Boll 31 (2002), S. 11-16.

Göhlich, Michael: Befremdung, Entängstigung und Reformimpuls. Zum Zusammenhang zwischen Schulpädagogik und pädagogischer Kindheitsforschung. In: Online-Zeitschrift Grundschulforschung. 4 (2002).

Göhlich, Michael: Gemeinschaft durch Scheidung. Zur Inszenierung von Schulgemeinschaft in Abschiedsfeiern. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Jörissen, Benjamin/Mattig, Ruprecht/ Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften, 2004, S. 141-171.

Göhlich, Michael: Rituale und Schule. Anmerkungen zu einem pädagogisch bedeutsamen Zusammenhang. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft (2004), S. 17-28

Göhlich, Michael/Wagner, Monika: Ritualization in a School's Everydaylife. In: Biennale. De l'education et de la formation. Résumés des contributions. Paris 2000, S. 127

Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Zur Ritualisierung innerschulischer Übergänge. In: Schumacher-Chilla, Doris/Liebau, Eckard/Wulf, Christoph (Hrsg.): Pädagogische Institutionen. Weinheim 2001, S. 127-140

Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: School as a Ritual Institution. In: Pedagogy, Culture & Society, Vol. 9, No. 2, 2001, S. 237-248

Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Rituelle Übergänge im Schulalltag. Zwischen Peergroup und Unterrichtsgemeinschaft. In: Wulf, Christoph/ Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Sting, Stephan/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Das Soziale als Ritual: Zur performativen Bildung von Gemeinschaften. Opladen 2001, S. 119-204

Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg: Kommunikatives Handeln in der Lebenswelt. Die Theorie der performativen Einstellung von Jürgen Habermas. In: Wulf, Christoph/Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 47-73

Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Peers on the Threshold to Lessons. Making and Dealing with Differences in a School's Everydaylife. In: Qvarsell, Birgitta/Wulf, Christoph (Hrsg.): Culture and Education. Münster/New York/München: Waxmann 2003, S. 183-193.

Göhlich, Michael; Wagner-Willi, Monika: Les passages rituels du quotidien de l'école. Entre peergroup et communauté du cours. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Sting, Stephan/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: La pratique sociale comme rituel. La genèse des communautés á travers les actes performatifs. Paris: L`Harmattan 2004, S. 145-244

Wagner-Willi, Monika: Liminalität und soziales Drama. Die Ritualtheorie von Victor Turner. In: Wulf, Christoph/Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 227-251

Wagner-Willi, Monika: Videoanalysen des Schulalltags. Die dokumentarische Interpretation schulischer Übergangsrituale. In: Bohnsack, Ralf/Nentwig-Gesemann, Iris/Nohl, Arnd-Michael (Hrsg.): Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Opladen 2001, S. 121-140

Wagner-Willi, Monika: Adventsfeier in der Grundschule. Zum Umgang mit religiöser und kultureller Heterogenität. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Jörissen, Benjamin/Mattig, Ruprecht/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2004, S. 99-140

Wagner-Willi, Monika: Mikrorituale von Grundschülern – Liminalität und Aktionismus. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft 2004. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 187-198

Wagner-Willi, Monika: Videointerpretation als mehrdimensionale Mikroanalyse am Beispiel schulischer Alltagsszenen. In: Zeitschrift für Qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung (2004), Heft 1, S. 182-193

Zirfas, Jörg: Anthropologie als Spurensuche. Eine programmatische Skizze mit Blick auf die Allgemeine Pädagogik. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (1. Beiheft 2002). Opladen: Leske+Budrich, S. 63-72

Zirfas, Jörg/Wulf, Christoph: Generation. In: Benner, D./Oelkers, J. (Hrsg.): Historisches Wörterbuch der Pädagogik. Weinheim/Basel: Beltz 2003



Vorträge:

30.10 1999 Michael Göhlich, Monika Wagner: Zur Ritualisierung schulischer Übergänge
Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Essen

12. 11.1999 Monika Wagner: Schulalltag von Kindern – Vergleichende Analyse in einer Berliner Grundschule
Bundesweiter Workshop der Qualitativen Bildungs- und Sozialforschung, Magdeburg

14. 4. 2000 Michael Göhlich, Monika Wagner: Ritualization in a Schools Everyday Life Biennale, Sorbonne, Paris

3. 7. 2000 Michael Göhlich, Monika Wagner: School as a Ritual Institution
Symposion, Institute of Education, University of London

25. 01. 2001 Michael Göhlich: Rituale und Schule. Anmerkungen zu einem pädagogisch bedeutsamen Zusammenhang
Habilitationsvortrag, Freie Universität Berlin

1.3.2001 Michael Göhlich, Institution des Lernens, Tagung der Sektion "Allgemeine Pädagogik" in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Dortmund

25. 9. 2001 Michael Göhlich, Monika Wagner-Willi: Peers on the Threshold to Lessons. Making and Dealing with Differences in a School´s Everydaylife.
Tagung: "The Use of Culture in Education - From Shared Meanings to Contest and Competition", Stockholms universitet

7. 1. 2002 Jörg Zirfas: Bildung und Ekel. Zur pädagogischen Anschlussfähigkeit eines Gefühls.
Ringvorlesung an der Universität Hildesheim unter dem Titel "Bildung und Gefühl"

1. 3. 2002 Jörg Zirfas: Ästhetische Erfahrung in bildungstheoretischer Perspektive.
Tagung an der Hochschule der Künste in Berlin: "Ästhetische Erfahrung in der Kindheit. Theoretische Grundlagen und empirische Forschung"

25. 3. 2002 Michael Göhlich, Stephan Sting, Jörg Zirfas: Gemeinschaft als Fokus ethnographischer Pädagogik.
18. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Arbeitsgruppe "Ethnographische Pädagogik"

27. 3. 2002 Monika Wagner-Willi: Mikrorituale in der Schule. Eine empirische Studie
18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Symposion "Innovation und Ritual"

27. 3. 2002 Michael Göhlich, Birgit Althans: Rituelles Wissen und organisatorisches Lernen
18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Symposion "Innovation und Ritual"

3.10.2002 Michael Göhlich: Zweisprachigkeit, Interkulturalität und supranationale Identität, Tagung "Mehrsprachigkeit – (k)ein erfolgreicher Weg zur Chancengleichheit", Evangelische Akademie Bad Boll.

9.11.2002 Michael Göhlich: Über die Nation hinaus. Supranationalität und Schulentwicklung am Beispiel Europaschule,
Deutsch-Französisches Symposium "Gegenwart und Zukunft von Erziehung und Bildung in Europa. Prometheus oder Sisyphos?", Freie Universität Berlin

23.3.2004 Michael Göhlich: Pädagogische Muster, Mimesis und Macht
19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Zürich, Symposion "Bildung als performativer Prozess. Ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung"

23.3.2004 Monika Wagner-Willi, Iris Nentwig-Gesemann: Rekonstruktive Kindheitsforschung. Zur Analyse von Diskurs- und Handlungspraxis bei Gleichaltrigen.
19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Zürich, Symposion "Bildung als performativer Prozess. Ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung"


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