B5 Die Hervorbringung von Lernkulturen in Ritualen und Ritualisierungen.
Mimesis, praktisches Wissen und soziales Handeln
Unterprojekt: Schule
BEARBEITER/-IN:
Gerald Blaschke
Freie Universität Berlin
AB Anthropologie und Erziehung
Arnimallee 11
D - 14195 Berlin
Fon +49 (0)30 838 - 55851
Fax +49 (0)30 838 - 56698
gerald-blaschke (at) gmx.de
Nino Ferrin
Freie Universität Berlin
AB Anthropologie und Erziehung
Arnimallee 11
D - 14195 Berlin
Fon +49 (0)30 838 - 52730
Fax +49 (0)30 838 - 56698
ninox (at) zedat.fu-berlin.de
Dr. Monika Wagner-Willi
Universität Zürich
wagner (at) isp.unizh.ch
Prof. Dr. Michael Göhlich
Universität Erlangen-Nürnberg
michael.goehlich (at) rzmail.uni-erlangen.de
Prof. Dr. Jörg Zirfas
Universität Erlangen-Nürnberg
jgzirfas (at) phil.uni-erlangen.de
BEARBEITER/-IN:
Gerald Blaschke
Freie Universität Berlin
AB Anthropologie und Erziehung
Arnimallee 11
D - 14195 Berlin
Fon +49 (0)30 838 - 55851
Fax +49 (0)30 838 - 56698
gerald-blaschke (at) gmx.de
Nino Ferrin
Freie Universität Berlin
AB Anthropologie und Erziehung
Arnimallee 11
D - 14195 Berlin
Fon +49 (0)30 838 - 52730
Fax +49 (0)30 838 - 56698
ninox (at) zedat.fu-berlin.de
Dr. Monika Wagner-Willi
Universität Zürich
wagner (at) isp.unizh.ch
Prof. Dr. Michael Göhlich
Universität Erlangen-Nürnberg
michael.goehlich (at) rzmail.uni-erlangen.de
Prof. Dr. Jörg Zirfas
Universität Erlangen-Nürnberg
jgzirfas (at) phil.uni-erlangen.de
PROJEKTBESCHREIBUNG:
Dritte Projektphase (2005-2007):
Nachdem in den vorangegangenen Projektphasen alltägliche Mikrorituale und außeralltägliche Festrituale fokussiert wurden, wird nun untersucht, welche Lernkulturen sich in Ritualen des schulischen Unterrichts herausbilden und in welchem Bezug sie zu dem für schulische Bildungsprozesse noch immer maßgeblichen Fächerkanon stehen. Angesichts der aktuellen Bestrebungen zur Verbesserung von schulischen Lernräumen hat diese Forschungsfrage eine hohe gesellschafts- und bildungspolitische Relevanz.
Zunächst stellt sich die Frage, wie das Verhältnis der institutionell gerahmten Lernkulturen zum rituellen Handeln gestaltet ist. Es ist zu vermuten, dass dieses Verhältnis im Zusammenhang mit dem spezifischen Unterrichtsfach steht, das eigene Bedingungen konstituiert und spezifische Formen der Korporalität, der Theatralität, des räumlich-szenischen Arrangements sowie des kollektiven Bilderraums und Imaginären hervorbringt. Zu untersuchen ist, wie diese performativen Dimensionen in die rituellen Praktiken der Pädagogen Eingang finden und wie Schüler an der Gestaltung von Kulturen des Lernens mitwirken. Anzunehmen ist, dass die hervorgebrachten rituellen Lernkulturen sowohl durch eine Spezifik der Schulklasse (Klassenkultur) als auch durch eine Spezifik des Lehrerhabitus geprägt werden.
Zur Bearbeitung dieser Fragen wird das Projekt die Möglichkeiten des bisherigen Untersuchungsfeldes nutzen und zwei jahrgangsübergreifende Klassen (Stammgruppen) fokussieren, die in den Fächern Deutsch und Mathematik (teilnehmend/videografisch) beobachtet und befragt werden. Darüber hinaus wird der Computerunterricht in den Vergleich aufgenommen, da anzunehmen ist, dass dort eine andere Gewichtung von selbst- und fremdorganisiertem Lernen erfolgt und dass die möglichen Prozesse einer "Globalisierung im Klassenzimmer" eine spezifische Ausprägung interkulturellen Lernens schaffen, der in Anbetracht der multikulturellen Zusammensetzung städtischer Grundschulen besondere Bedeutung zukommt. In diesem Sinne werden Lernkulturen als Formen ritueller Differenzbearbeitung begriffen, die darauf ausgerichtet sind, mit Fremden und Neuem umzugehen.
Im Einzelnen ist zu fragen, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede die rituelle Praxis im jeweils unterrichteten Fach der systematisch auszuwählenden Klassen erkennen lässt. Welche Rolle spielen Diskursivität, Materialität, Bilder und Imagination? Wie werden selbst- und fremdorganisiertes Lernen, Operation, Interaktion und selbstbezügliche Lernhandlungen gestaltet? Welche Bedeutung hat die Generationendifferenz? Im Verlauf der Arbeit wird eine Typologie von Lernkulturen in ihrem Verhältnis 1. zu ritueller Handlungspraxis, 2. zu den unterrichteten Fächern, 3. zur Klassenspezifik und 4. zum Lehrerhabitus entwickelt.
ARCHIV- Informationen zu vergangenen Projektabschnitten:
Die Hervorbringung des Sozialen in Ritualen und Ritualisierungen (1999-2004).
>> Projektbeschreibungen 1999-2004
ERGEBNISSE:
Veröffentlichungen:
Althans, Birgit/Göhlich, Michael: Rituelles Wissen und organisationales Lernen. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft (2004), S. 206-221
Göhlich, Michael: Schule als schismogene Kulturgemeinschaft. In: Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 17. Jg. (1997) H. 4, S. 356-367
Göhlich, Michael: Performative Äußerungen. John L. Austins Begriff als Instrument erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Wulf, Christoph/ Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 25-46
Göhlich, Michael: Institution des Lernens. Überlegungen zu einer Anthropologie der Schule. In: Forschungsfelder der Allgemeinen Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 1. Beiheft (2002), S. 73-80.
Göhlich, Michael: Zweisprachigkeit, Interkulturalität und supranationale Identität. In: EVANGELISCHE AKADEMIE BAD BOLL (Hrsg.): Mehrsprachigkeit – (k)ein erfolgreicher Weg zur Chancengleichheit. Protokolldienst Bad Boll 31 (2002), S. 11-16.
Göhlich, Michael: Befremdung, Entängstigung und Reformimpuls. Zum Zusammenhang zwischen Schulpädagogik und pädagogischer Kindheitsforschung. In: Online-Zeitschrift Grundschulforschung. 4 (2002).
Göhlich, Michael: Gemeinschaft durch Scheidung. Zur Inszenierung von Schulgemeinschaft in Abschiedsfeiern. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Jörissen, Benjamin/Mattig, Ruprecht/ Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften, 2004, S. 141-171.
Göhlich, Michael: Rituale und Schule. Anmerkungen zu einem pädagogisch bedeutsamen Zusammenhang. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft (2004), S. 17-28
Göhlich, Michael/Wagner, Monika: Ritualization in a School's Everydaylife. In: Biennale. De l'education et de la formation. Résumés des contributions. Paris 2000, S. 127
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Zur Ritualisierung innerschulischer Übergänge. In: Schumacher-Chilla, Doris/Liebau, Eckard/Wulf, Christoph (Hrsg.): Pädagogische Institutionen. Weinheim 2001, S. 127-140
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: School as a Ritual Institution. In: Pedagogy, Culture & Society, Vol. 9, No. 2, 2001, S. 237-248
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Rituelle Übergänge im Schulalltag. Zwischen Peergroup und Unterrichtsgemeinschaft. In: Wulf, Christoph/ Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Sting, Stephan/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Das Soziale als Ritual: Zur performativen Bildung von Gemeinschaften. Opladen 2001, S. 119-204
Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg: Kommunikatives Handeln in der Lebenswelt. Die Theorie der performativen Einstellung von Jürgen Habermas. In: Wulf, Christoph/Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 47-73
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Peers on the Threshold to Lessons. Making and Dealing with Differences in a School's Everydaylife. In: Qvarsell, Birgitta/Wulf, Christoph (Hrsg.): Culture and Education. Münster/New York/München: Waxmann 2003, S. 183-193.
Göhlich, Michael; Wagner-Willi, Monika: Les passages rituels du quotidien de l'école. Entre peergroup et communauté du cours. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Sting, Stephan/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: La pratique sociale comme rituel. La genèse des communautés á travers les actes performatifs. Paris: L`Harmattan 2004, S. 145-244
Wagner-Willi, Monika: Liminalität und soziales Drama. Die Ritualtheorie von Victor Turner. In: Wulf, Christoph/Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 227-251
Wagner-Willi, Monika: Videoanalysen des Schulalltags. Die dokumentarische Interpretation schulischer Übergangsrituale. In: Bohnsack, Ralf/Nentwig-Gesemann, Iris/Nohl, Arnd-Michael (Hrsg.): Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Opladen 2001, S. 121-140
Wagner-Willi, Monika: Adventsfeier in der Grundschule. Zum Umgang mit religiöser und kultureller Heterogenität. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Jörissen, Benjamin/Mattig, Ruprecht/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2004, S. 99-140
Wagner-Willi, Monika: Mikrorituale von Grundschülern – Liminalität und Aktionismus. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft 2004. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 187-198
Wagner-Willi, Monika: Videointerpretation als mehrdimensionale Mikroanalyse am Beispiel schulischer Alltagsszenen. In: Zeitschrift für Qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung (2004), Heft 1, S. 182-193
Zirfas, Jörg: Anthropologie als Spurensuche. Eine programmatische Skizze mit Blick auf die Allgemeine Pädagogik. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (1. Beiheft 2002). Opladen: Leske+Budrich, S. 63-72
Zirfas, Jörg/Wulf, Christoph: Generation. In: Benner, D./Oelkers, J. (Hrsg.): Historisches Wörterbuch der Pädagogik. Weinheim/Basel: Beltz 2003
Vorträge:
30. 10. 1999 Michael Göhlich, Monika Wagner: Zur Ritualisierung schulischer Übergänge
Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Essen
12. 11. 1999 Monika Wagner: Schulalltag von Kindern – Vergleichende Analyse in einer Berliner Grundschule
Bundesweiter Workshop der Qualitativen Bildungs- und Sozialforschung, Magdeburg
14. 4. 2000 Michael Göhlich, Monika Wagner: Ritualization in a Schools Everyday Life Biennale, Sorbonne, Paris
3. 7. 2000 Michael Göhlich, Monika Wagner: School as a Ritual Institution
Symposion, Institute of Education, University of London
25. 1. 2001 Michael Göhlich: Rituale und Schule. Anmerkungen zu einem pädagogisch bedeutsamen Zusammenhang
Habilitationsvortrag, Freie Universität Berlin
1. 3. 2001 Michael Göhlich, Institution des Lernens, Tagung der Sektion "Allgemeine Pädagogik" in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Dortmund
25. 9. 2001 Michael Göhlich, Monika Wagner-Willi: Peers on the Threshold to Lessons. Making and Dealing with Differences in a School´s Everydaylife.
Tagung: "The Use of Culture in Education - From Shared Meanings to Contest and Competition", Stockholms universitet
7. 1. 2002 Jörg Zirfas: Bildung und Ekel. Zur pädagogischen Anschlussfähigkeit eines Gefühls.
Ringvorlesung an der Universität Hildesheim unter dem Titel "Bildung und Gefühl"
1. 3. 2002 Jörg Zirfas: Ästhetische Erfahrung in bildungstheoretischer Perspektive.
Tagung an der Hochschule der Künste in Berlin: "Ästhetische Erfahrung in der Kindheit. Theoretische Grundlagen und empirische Forschung"
25. 3. 2002 Michael Göhlich, Stephan Sting, Jörg Zirfas: Gemeinschaft als Fokus ethnographischer Pädagogik.
18. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Arbeitsgruppe "Ethnographische Pädagogik"
27. 3. 2002 Monika Wagner-Willi: Mikrorituale in der Schule. Eine empirische Studie
18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Symposion "Innovation und Ritual"
27. 3. 2002 Michael Göhlich, Birgit Althans: Rituelles Wissen und organisatorisches Lernen
18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Symposion "Innovation und Ritual"
3. 10. 2002 Michael Göhlich: Zweisprachigkeit, Interkulturalität und supranationale Identität, Tagung "Mehrsprachigkeit – (k)ein erfolgreicher Weg zur Chancengleichheit", Evangelische Akademie Bad Boll.
9. 11. 2002 Michael Göhlich: Über die Nation hinaus. Supranationalität und Schulentwicklung am Beispiel Europaschule,
Deutsch-Französisches Symposium "Gegenwart und Zukunft von Erziehung und Bildung in Europa. Prometheus oder Sisyphos?", Freie Universität Berlin
23. 3. 2004 Michael Göhlich: Pädagogische Muster, Mimesis und Macht
19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Zürich, Symposion "Bildung als performativer Prozess. Ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung"
23. 3. 2004 Monika Wagner-Willi, Iris Nentwig-Gesemann: Rekonstruktive Kindheitsforschung. Zur Analyse von Diskurs- und Handlungspraxis bei Gleichaltrigen.
19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Zürich, Symposion "Bildung als performativer Prozess. Ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung"
10. 12. 2004 Monika Wagner-Willi: On the multidimensional anaylsis of video data: Documentary interpreation of interaction in schools. Internationale Konferenz: Video-Analysis. Methodology and Methods. Technische Universität Berlin, Institut für Soziologie
| oben | Projektliste | Homepage | SUCHEN | Stand:18.01.2008
Dritte Projektphase (2005-2007):
Nachdem in den vorangegangenen Projektphasen alltägliche Mikrorituale und außeralltägliche Festrituale fokussiert wurden, wird nun untersucht, welche Lernkulturen sich in Ritualen des schulischen Unterrichts herausbilden und in welchem Bezug sie zu dem für schulische Bildungsprozesse noch immer maßgeblichen Fächerkanon stehen. Angesichts der aktuellen Bestrebungen zur Verbesserung von schulischen Lernräumen hat diese Forschungsfrage eine hohe gesellschafts- und bildungspolitische Relevanz.
Zunächst stellt sich die Frage, wie das Verhältnis der institutionell gerahmten Lernkulturen zum rituellen Handeln gestaltet ist. Es ist zu vermuten, dass dieses Verhältnis im Zusammenhang mit dem spezifischen Unterrichtsfach steht, das eigene Bedingungen konstituiert und spezifische Formen der Korporalität, der Theatralität, des räumlich-szenischen Arrangements sowie des kollektiven Bilderraums und Imaginären hervorbringt. Zu untersuchen ist, wie diese performativen Dimensionen in die rituellen Praktiken der Pädagogen Eingang finden und wie Schüler an der Gestaltung von Kulturen des Lernens mitwirken. Anzunehmen ist, dass die hervorgebrachten rituellen Lernkulturen sowohl durch eine Spezifik der Schulklasse (Klassenkultur) als auch durch eine Spezifik des Lehrerhabitus geprägt werden.
Zur Bearbeitung dieser Fragen wird das Projekt die Möglichkeiten des bisherigen Untersuchungsfeldes nutzen und zwei jahrgangsübergreifende Klassen (Stammgruppen) fokussieren, die in den Fächern Deutsch und Mathematik (teilnehmend/videografisch) beobachtet und befragt werden. Darüber hinaus wird der Computerunterricht in den Vergleich aufgenommen, da anzunehmen ist, dass dort eine andere Gewichtung von selbst- und fremdorganisiertem Lernen erfolgt und dass die möglichen Prozesse einer "Globalisierung im Klassenzimmer" eine spezifische Ausprägung interkulturellen Lernens schaffen, der in Anbetracht der multikulturellen Zusammensetzung städtischer Grundschulen besondere Bedeutung zukommt. In diesem Sinne werden Lernkulturen als Formen ritueller Differenzbearbeitung begriffen, die darauf ausgerichtet sind, mit Fremden und Neuem umzugehen.
Im Einzelnen ist zu fragen, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede die rituelle Praxis im jeweils unterrichteten Fach der systematisch auszuwählenden Klassen erkennen lässt. Welche Rolle spielen Diskursivität, Materialität, Bilder und Imagination? Wie werden selbst- und fremdorganisiertes Lernen, Operation, Interaktion und selbstbezügliche Lernhandlungen gestaltet? Welche Bedeutung hat die Generationendifferenz? Im Verlauf der Arbeit wird eine Typologie von Lernkulturen in ihrem Verhältnis 1. zu ritueller Handlungspraxis, 2. zu den unterrichteten Fächern, 3. zur Klassenspezifik und 4. zum Lehrerhabitus entwickelt.
ARCHIV- Informationen zu vergangenen Projektabschnitten:
Die Hervorbringung des Sozialen in Ritualen und Ritualisierungen (1999-2004).
>> Projektbeschreibungen 1999-2004
ERGEBNISSE:
Veröffentlichungen:
Althans, Birgit/Göhlich, Michael: Rituelles Wissen und organisationales Lernen. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft (2004), S. 206-221
Göhlich, Michael: Schule als schismogene Kulturgemeinschaft. In: Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 17. Jg. (1997) H. 4, S. 356-367
Göhlich, Michael: Performative Äußerungen. John L. Austins Begriff als Instrument erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Wulf, Christoph/ Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 25-46
Göhlich, Michael: Institution des Lernens. Überlegungen zu einer Anthropologie der Schule. In: Forschungsfelder der Allgemeinen Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 1. Beiheft (2002), S. 73-80.
Göhlich, Michael: Zweisprachigkeit, Interkulturalität und supranationale Identität. In: EVANGELISCHE AKADEMIE BAD BOLL (Hrsg.): Mehrsprachigkeit – (k)ein erfolgreicher Weg zur Chancengleichheit. Protokolldienst Bad Boll 31 (2002), S. 11-16.
Göhlich, Michael: Befremdung, Entängstigung und Reformimpuls. Zum Zusammenhang zwischen Schulpädagogik und pädagogischer Kindheitsforschung. In: Online-Zeitschrift Grundschulforschung. 4 (2002).
Göhlich, Michael: Gemeinschaft durch Scheidung. Zur Inszenierung von Schulgemeinschaft in Abschiedsfeiern. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Jörissen, Benjamin/Mattig, Ruprecht/ Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften, 2004, S. 141-171.
Göhlich, Michael: Rituale und Schule. Anmerkungen zu einem pädagogisch bedeutsamen Zusammenhang. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft (2004), S. 17-28
Göhlich, Michael/Wagner, Monika: Ritualization in a School's Everydaylife. In: Biennale. De l'education et de la formation. Résumés des contributions. Paris 2000, S. 127
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Zur Ritualisierung innerschulischer Übergänge. In: Schumacher-Chilla, Doris/Liebau, Eckard/Wulf, Christoph (Hrsg.): Pädagogische Institutionen. Weinheim 2001, S. 127-140
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: School as a Ritual Institution. In: Pedagogy, Culture & Society, Vol. 9, No. 2, 2001, S. 237-248
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Rituelle Übergänge im Schulalltag. Zwischen Peergroup und Unterrichtsgemeinschaft. In: Wulf, Christoph/ Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Sting, Stephan/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Das Soziale als Ritual: Zur performativen Bildung von Gemeinschaften. Opladen 2001, S. 119-204
Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg: Kommunikatives Handeln in der Lebenswelt. Die Theorie der performativen Einstellung von Jürgen Habermas. In: Wulf, Christoph/Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 47-73
Göhlich, Michael/Wagner-Willi, Monika: Peers on the Threshold to Lessons. Making and Dealing with Differences in a School's Everydaylife. In: Qvarsell, Birgitta/Wulf, Christoph (Hrsg.): Culture and Education. Münster/New York/München: Waxmann 2003, S. 183-193.
Göhlich, Michael; Wagner-Willi, Monika: Les passages rituels du quotidien de l'école. Entre peergroup et communauté du cours. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Sting, Stephan/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: La pratique sociale comme rituel. La genèse des communautés á travers les actes performatifs. Paris: L`Harmattan 2004, S. 145-244
Wagner-Willi, Monika: Liminalität und soziales Drama. Die Ritualtheorie von Victor Turner. In: Wulf, Christoph/Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundlagen des Performativen. Eine Einführung in die Zusammenhänge von Sprache, Macht und Handeln. Weinheim und München 2001, S. 227-251
Wagner-Willi, Monika: Videoanalysen des Schulalltags. Die dokumentarische Interpretation schulischer Übergangsrituale. In: Bohnsack, Ralf/Nentwig-Gesemann, Iris/Nohl, Arnd-Michael (Hrsg.): Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Opladen 2001, S. 121-140
Wagner-Willi, Monika: Adventsfeier in der Grundschule. Zum Umgang mit religiöser und kultureller Heterogenität. In: Wulf, Christoph/Althans, Birgit/Audehm, Kathrin/Bausch, Constanze/Göhlich, Michael/ Jörissen, Benjamin/Mattig, Ruprecht/Tervooren, Anja/Wagner-Willi, Monika/Zirfas, Jörg: Bildung im Ritual. Schule, Familie, Jugend, Medien. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2004, S. 99-140
Wagner-Willi, Monika: Mikrorituale von Grundschülern – Liminalität und Aktionismus. In: Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hrsg.): Innovation und Ritual. Jugend, Geschlecht und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2. Beiheft 2004. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 187-198
Wagner-Willi, Monika: Videointerpretation als mehrdimensionale Mikroanalyse am Beispiel schulischer Alltagsszenen. In: Zeitschrift für Qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung (2004), Heft 1, S. 182-193
Zirfas, Jörg: Anthropologie als Spurensuche. Eine programmatische Skizze mit Blick auf die Allgemeine Pädagogik. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (1. Beiheft 2002). Opladen: Leske+Budrich, S. 63-72
Zirfas, Jörg/Wulf, Christoph: Generation. In: Benner, D./Oelkers, J. (Hrsg.): Historisches Wörterbuch der Pädagogik. Weinheim/Basel: Beltz 2003
Vorträge:
30. 10. 1999 Michael Göhlich, Monika Wagner: Zur Ritualisierung schulischer Übergänge
Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Essen
12. 11. 1999 Monika Wagner: Schulalltag von Kindern – Vergleichende Analyse in einer Berliner Grundschule
Bundesweiter Workshop der Qualitativen Bildungs- und Sozialforschung, Magdeburg
14. 4. 2000 Michael Göhlich, Monika Wagner: Ritualization in a Schools Everyday Life Biennale, Sorbonne, Paris
3. 7. 2000 Michael Göhlich, Monika Wagner: School as a Ritual Institution
Symposion, Institute of Education, University of London
25. 1. 2001 Michael Göhlich: Rituale und Schule. Anmerkungen zu einem pädagogisch bedeutsamen Zusammenhang
Habilitationsvortrag, Freie Universität Berlin
1. 3. 2001 Michael Göhlich, Institution des Lernens, Tagung der Sektion "Allgemeine Pädagogik" in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Dortmund
25. 9. 2001 Michael Göhlich, Monika Wagner-Willi: Peers on the Threshold to Lessons. Making and Dealing with Differences in a School´s Everydaylife.
Tagung: "The Use of Culture in Education - From Shared Meanings to Contest and Competition", Stockholms universitet
7. 1. 2002 Jörg Zirfas: Bildung und Ekel. Zur pädagogischen Anschlussfähigkeit eines Gefühls.
Ringvorlesung an der Universität Hildesheim unter dem Titel "Bildung und Gefühl"
1. 3. 2002 Jörg Zirfas: Ästhetische Erfahrung in bildungstheoretischer Perspektive.
Tagung an der Hochschule der Künste in Berlin: "Ästhetische Erfahrung in der Kindheit. Theoretische Grundlagen und empirische Forschung"
25. 3. 2002 Michael Göhlich, Stephan Sting, Jörg Zirfas: Gemeinschaft als Fokus ethnographischer Pädagogik.
18. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Arbeitsgruppe "Ethnographische Pädagogik"
27. 3. 2002 Monika Wagner-Willi: Mikrorituale in der Schule. Eine empirische Studie
18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Symposion "Innovation und Ritual"
27. 3. 2002 Michael Göhlich, Birgit Althans: Rituelles Wissen und organisatorisches Lernen
18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in München, Symposion "Innovation und Ritual"
3. 10. 2002 Michael Göhlich: Zweisprachigkeit, Interkulturalität und supranationale Identität, Tagung "Mehrsprachigkeit – (k)ein erfolgreicher Weg zur Chancengleichheit", Evangelische Akademie Bad Boll.
9. 11. 2002 Michael Göhlich: Über die Nation hinaus. Supranationalität und Schulentwicklung am Beispiel Europaschule,
Deutsch-Französisches Symposium "Gegenwart und Zukunft von Erziehung und Bildung in Europa. Prometheus oder Sisyphos?", Freie Universität Berlin
23. 3. 2004 Michael Göhlich: Pädagogische Muster, Mimesis und Macht
19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Zürich, Symposion "Bildung als performativer Prozess. Ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung"
23. 3. 2004 Monika Wagner-Willi, Iris Nentwig-Gesemann: Rekonstruktive Kindheitsforschung. Zur Analyse von Diskurs- und Handlungspraxis bei Gleichaltrigen.
19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Zürich, Symposion "Bildung als performativer Prozess. Ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung"
10. 12. 2004 Monika Wagner-Willi: On the multidimensional anaylsis of video data: Documentary interpreation of interaction in schools. Internationale Konferenz: Video-Analysis. Methodology and Methods. Technische Universität Berlin, Institut für Soziologie
| oben | Projektliste | Homepage | SUCHEN | Stand:
